校企协同创新探索智慧教育的实践与思考

一、智慧教育产生的时代背景与发展趋势 

国家《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》明确指出：围绕建设网络强国、数字中国，实施提升全民数字素养与技能行动，建立一批数字技能人才培养试验区，打造一批数字素养与技能提升培训基地，举办全民数字素养与技能提升活动，实施数字教育培训资源开放共享行动。 在教学或培训中，常见有三种效率和效果不同的课堂，如坐而论道型讲授式低效课堂，可称“白米饭”课堂----有营养，没味道，没人吃;任务驱动知行合一型一体化有效课堂，可称“蛋炒饭”课堂----有营养，有味道，久了厌;沉浸交互、混合学习型高效智慧课堂，可称“自助餐”课堂----品类多，自助选，久不厌。很显然，“白米饭”课堂会被淘汰，“蛋炒饭”课堂渐渐消失，“自助餐”课堂渐渐兴起。 元宇宙是世界发展潮流，虚实沉浸的智慧教育则是教育未来方向。源于工作关系，我所带领的团队一直在研究智慧教学、智慧实训、智慧考试和智慧校园，为此分别和贵州交通、顺德职院、顺德中专、增城职校和广东机电等数十所院校开展了智慧教育探索，希望我们在校企协同创新和协同育人开展智慧教育探索的一些做法能给职业院校在教学改革中提供案例借鉴，也希望未来有更多的院校和我们一起来探索沉浸交融、分组竞技、合作探究的智慧教育。

二、开展混合学习智慧教学与管理核心要素分析 

新修订的职教法明确指出：国家大力发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，增强职业教育适应性。很显然，增强职业教育适应性就是要围绕岗位需求培养高技术、高技能和高素质的复合跨界人才，实际上就是培养“5Q” 职业能力。“5Q”即智商IQ(Intelligence Quotient)、情商EQ(Emotional Quotient)、劳商SQ(Skill Quotient)、职商PQ(Professional Quotient)、心商DQ(Desire Quotient)。IQ即理解原理结构、阅读技术图纸和进行推理逻辑的能力;EQ即了解自我、自我管理、自我激励、处理人际关系的技巧;SQ即将工作任务做好表现出来劳动技能;PQ即自我形象、心智模式、领导力、创造力和职业价值观;DQ即驱动行为表现出的欲望、兴趣与动机。

图1：智慧教育相关因素相互作用机理图 

教育的目的不是要把篮子装满，而是要把灯点亮，点亮心灯需要围绕“5Q”能力培养要探索“五有”教学推动课堂革命。“五有”教学即项目任务学习分组有序、岗课融通教学内容有用、分组竞技合作探究有趣、知行合一教学方法有效、技术技能提升成长有益。抓手是开展“五动”实训，即动手操作提升SQ劳商、动脑思考提高IQ智商、动口表达锻炼EQ情商、动神交流培养PQ职商、动情热爱培育DQ心商。 无疑混合学习智慧教学是课堂教学的一场革命，这需要推动“五换”行动计划。课堂教学要真正以能力培养为核心和以激发兴趣为目标，教师要“换脑”;教材资源开发要围绕“岗课融通”体现软硬配套和工学一体特色，资源要“换血”;实训环境建设要能完成信息化一体化改造，教室换“换骨”;用分组竞技、合作探究教学让学生有一颗热爱学习奔腾的心，教法要“换心”;用智慧云平台实施教学和开展过程综合评价让都有满意的笑脸，师生会“换脸”。 把需要工作的人培养成工作需要的人，课堂是培养人才的主阵地，“5Q”职业能力培养需要推动混合学习智慧教学革命，变“要我学”为“我要学”。这需要教师和学生的角色进行转换，即教师要由课堂教学授课者变为课堂教学组织者，学生由被动听课者变为任务学习完成者;教师由教学计划完成者变为为学习进程的导演者，学生由被动灌输者变为学习方法的掌握者;教师由学业单一考核者变为过程考评方案策划者，学生由被动考试者变为过程评价主动参与者。

三、协同创新开展智慧教育研究的实践探索与成效分析

1、开办混合学习智慧教学体验课堂为专业教师“启智”

智慧教育是教育的未来，其核心是要培养教师的“5Q”，特别是要提高教师“MQ”动机欲望值，需要通过智慧教学体验让教师“换脑”。为此我们联合中国汽车维修行业协会、技工院校高技能人才培养联盟、中车行1+X评价组织、广东机电职院和广东轻工职院等每年开展数期技术技能和教学能力师资培训班，培训均采用混合学习智慧教学模式来开展教学。培训过程中，我们要求所有的培训导师按照智慧教学要求提前开发好授课资源、准备好场地和设计好教学过程及评价方案，教学时按照课前推送学习资源→学员利用合赢云学学习理论→利用智慧测评学习效果→课中教师讲重难点→学员分组合作探究学习→完成任务学习和技能训练→教师课堂提问和答疑→利用智慧平台师生开展师生互评→教师公布小组竞技排名→排名优异者给与表扬或奖励。 实践证明，智慧教学让教师们体验到事半功倍的独特成效，具体成效是：探究学习→授人以鱼→提高了IQ;任务学习→授人以渔→锻炼了SQ;合作交流→授人以誉(荣誉)→培养了EQ;角色担当→授人以玉→增强了PQ;成功激励→授人以欲→强化了MQ。最终受训教师得出一个结论：智慧教育开启“心智”，胸有大“智”者方能“智”在必得。2、校企协同创新开发数字化教学资源为课堂教学“减负”

“机”不可失----手机不能失去，无“微”不至----没有微信的地方不去，这是“00后”学生的共同特征。时代变了，受教者变了，技术也变了，虚实交互资源才能激发“00后”的学习兴趣，否则老师讲的再多那都是“正确的废话”。

图2：智慧教育教与学逻辑关系图 

理论学习对职业学生来说无疑是负担，而虚实交互、沉浸交融、生动有趣、声光一体、仿真有趣的数字化教学资源则可以起到“减负”功效。为此我们和贵州交通、增城职校、深圳宝安、顺德中专等数十所院校开展了协同创新数字化资源开发合作，开发的思路是以智慧云平台为依托，以课程为中心，以岗课融通为目标，开发软硬配套的数字课程资源包。任务学习资源包包括教学设计→教学课件→电子教材→教学视频→虚拟素材→技术资料→任务工单→随堂联系→评价方案9个资源项，拓展资源包有维修案例→拓展训练2个资源项，同时也和学校一起开发了虚拟仿真平台、交互式数字教材、沉浸式虚拟现实软件。

图3：以学生为中心的翻转课堂教学流程

复杂的结构虚拟化，深奥的理论浅显化;学习的资源数字化，枯燥的原理趣味化;烦锁的操作流程化，学习的考评过程化;理实的结合一体化，成功的激励常态化;智慧教学千变万化，知行合一潜移默化。实践证明，创建虚实交互、沉浸情景的数字化资源激发了受教者的“五心”，即任务学习→激发好奇心、模拟职场→培养责任心、不断成功→增加自信心、分组竞技→激发好胜心、分组合作→培育同理心。

3、产教深度融合探索智慧场室建设为课堂教学“增效”

技术赋能教育，教育开启智慧，智慧掀起革命。为了给课堂革命提供充足的武器装备，我们和贵州交通和顺德职院合作开发了智慧教学、智慧实训和智慧考试的三个云平台，同时和广州交运中专、深圳宝安职校等合作开发了虚实交互实训教学设备。开发过程中，企业负责调研市场需求、技术开发和市场推广工作，学校负责功能需求、教学方案、教学验证和功能改进等工作。

图3：贵州交通技师学院智慧实训车间  

为了验证智慧教学的实际效果，我们把我们对外培训的实训场地改造成基础课程一体化智慧实训室、模块课程一体化智慧实训室和整车实训智慧车间，并在师资培训中广泛应用。同时在西藏技师学院、顺德中专、增城职校等全国数十个中高职学校建设有信息化、一体化的智慧实训室，目的是为了发动更多的学校一起来研究智慧教育的方方面面，进而为教育赋能。

图5：广州市交通运输职业学校智慧实训室

功能齐备的智慧实训场室具有特征是：信息化一体化的教场、模拟岗位情景的职场、探究交流的解惑道场、岗课融通的竞技赛场、课证融通的一体化考场。为此每个智慧实训场室为教师配备了大平板一体机、移动录播设备、原理教学设备一套，为学生实训准备4-6个工位，每个工位配备了六边形讨论桌、实训设备、工具仪器、平板电脑等，同时智慧云平台为教师和学生准备好丰富的课程资源及评价管理方案。

实践证明，智慧教学实现了以学生为中心、以能力培养为核心、以兴趣激发为核心的教学目标，采用分组竞技、合作探究、混合学习教学模式，教师主导学习进程，让学生成为学习的主人，大大提高了教学效率，提升了教学效果，真正实现了“减负增效”的教学目标。

四、推动智慧教育研究为职教赋能的思考

减负增效、提质培优是智慧教育的特征，虽说智慧教育前景是光明的，但前进的道路却是曲折的，因为智慧教育对传统的教育思想、教学模式、教学内容和评价方法等会产生巨大冲击，因此会激起巨大波澜。智慧教育可以启智赋能，这需要政行校企加大智慧教育技术研发的力度，需要广泛开展以赛促教信息化教师教学能力竞赛，需要加大混合学习智慧课堂体验式师资培训，需要建立协同创新构建智慧教学联盟平台，还需要建立智慧教育示范基地并加大推广力度。

技能强国的时代，教师培养是核心;产教互联的当下，教学内容是关键;开拓创新的今天，教法改革是潮流;万物互联的世界，智慧教学是方向;协同育人的岁月，合作共赢创未来。

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